光明网评论员：据媒体报道，多所校近启动了“博士+硕士”双学位项目，鼓励博士修读人工智能等业的硕士学位。以山东大学为例，去年，山大成立学科交叉中心，并招收了批约140人的博士研究生。今年山大次开设的“博士+硕士”双学位项目，将从学科交叉中心的这些博士研究生中遴选出10个左右学有余力、创新能力强的学生咸宁橡塑专用胶，让他们在攻读博士学位的同时，再获得个其他学科的硕士学位。

不少人对这种“博士+硕士”双学位的模式表示费解，其实这次试点改革是面对AI发展的调整。

去年年底，国务院学位委员会印发《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》，提出由试点校自主设置“博士+硕士”双学位项目，项目需要围绕科技发展、产业变革、自主知识体系构建等重大需求，培养具备跨学科视野、具有较强学科交叉研究和转化应用实践能力的层次复型人才。从已经启动该项目的校来看，“x博士+AI硕士”是主要搭式，目的就是在开展本业博士研究的同时，补充计机基础知识，掌握能赋能自身研究的AI工具与法。因而，与其说这是次学历的叠加，不如把它看作是过去博士培养模式的扩容咸宁橡塑专用胶，聚焦科研的实际应用与转化价值，补齐跨学科能力，也补上与当下产业适配的能力。

有意思的是，校为博士“补课”的同时，基础教育也在朝着同个向努力。2025年秋季开始，北京市在全市1400余所中小学开人工智能通识教育，每学年不少于8课时，覆盖小学到中全学段。不仅是北京，天津滨海新区、江苏南京鼓楼区、吉林、宁夏等多地都开始开设AI通识教育课程。今年4月，教育部门发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，保温护角专用胶要求构建分层递进、螺旋上升的体系。中小学培养“能用AI的人”，校跨学科研究关注“懂AI原理、会AI创新”的度能力，目的就是构建个全民具有AI素养的社会，并让少数人走到远、前沿的地去。

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当然，需要补充的也不只是AI能力。从全局看，“博士+硕士”双学位试点探索，折射了我国人才培养从学科中心到问题向的转变，加适配国战略和产业升的需求。因而，政策意图也在于，鼓励试点学校探索建立以解决复杂实际问题的能力为核心的评价标准，让学生的毕业成果直接对接国重大需求和产业关键挑战。

政策初衷值得肯定，但真正落地尚有些问题需要解决。先是博士生的学业负担。教育部公开数据显示，2016年至2023年的8年时间里，以毕业人数/预毕业人数定义的博士生延毕率均在半以上，些年份的延毕率甚至过65。本来做课题、写论文已经焦头烂额，再加个硕士课程，能不能安排下？有就指出，这个项目只适那些完成学业没有太大压力的学生，需要博士生根据自身情况进行选择。再次是，大量博士生培养中学生缺少跨学科能力的问题仍需作出应对与努力：学制能不能灵活？课程设置能不能契交叉学科的要求？评价标准能不能在论文数量之外，也看看学生有什么实际能力？毕竟，这个社会对人才的评价标准，正逐渐从“拿了什么文凭”转向“能解决什么问题”。

（转载请注明来源“光明网”，作者“光明网评论员”）

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